Мы тратим много времени на обучение глазами и ушами, будь то через экран ноутбука или в классе.
Когда мы сталкиваемся с трудностями в обучении, мы склонны пытаться подойти к материалу по-другому, используя те же чувства — например, используя карточки или слушая подкасты на изучаемом языке.
Но, возможно, есть что-то, что можно получить от вовлечения большего количества наших органов чувств в процесс обучения, чего невозможно добиться, просто изменив способ, которым информация попадает в наши глаза и уши.
В этом посте мы рассмотрим некоторые причины, по которым вам, возможно, захочется больше использовать свое тело, а не «только мозг», для изучения иностранного языка.
Учимся, двигаясь
В новом исследовании ученых из Технического университета Дрездена выяснилось, что моторная кора (часть мозга, связанная с движением) может помочь студентам быстрее выучить иностранную лексику. «Техники обучения, которые включают в себя жесты вместо простой аудио- или визуальной информации, могут принести пользу учащимся», — пишут исследователи. Вот как они проводили исследование:
В течение четырех дней обучения участники изучали новые иностранные слова, создавая соответствующие им жесты. После обучения они прошли тест, который требовал от них перевести слова на родной язык. В то же время нейробиологи использовали транскраниальную магнитную стимуляцию (ТМС) для подавления активности моторной коры.
Когда они это сделали, они обнаружили, что студенты хуже запоминают словарный запас, для которого они создали жесты. Чтобы убедиться в достоверности своих результатов, исследователи также проверили подавление моторной коры у студентов, которые просматривали только изображения, связанные со словарным запасом, но не создавали жестов, и обнаружили, что их память не пострадала.
Это говорит о том, что для студентов, создавших жесты, движение стало переплетаться с кодированием нового словарного запаса в их мозгу, так что для извлечения словарного запаса также требовалось, чтобы двигательная часть мозга была активной, независимо от того, использовали ли они жесты для вспомнить слова.
«Интересно, что эффект наблюдался как для конкретных слов, таких как скрипка , так и для абстрактных слов, таких как демократия », — сказал первый автор Брайан Матиас в пресс-релизе . «В совокупности результаты показывают, что наша память на недавно выученные слова иностранного языка зависит от сенсомоторный контекст, в котором слова воспринимались во время обучения».
Он подчеркивает тот факт, что многие методы произнесения речи на иностранном языке основаны исключительно на аудио или визуальной информации. «Наши результаты проливают свет на то, почему методы обучения, интегрирующие двигательную систему тела, обычно превосходят другие стратегии обучения».
Сенсомоторное обогащение
Любое обучение в той или иной степени является мультисенсорным. Мы узнаем голос нового друга не только по слуховым сигналам, но и по сочетанию того, как он выглядит и как звучит. Мы усваиваем новую информацию, формально или неформально, с помощью карточек, видео, видеоигр, песен и стихов, а также интерактивных действий с использованием наших телефонов, планшетов и ноутбуков.
Однако, как отмечают авторы статьи 2020 года в журнале Educational Psychology Review , хотя некоторые из этих «стратегий обогащения» изучались как средства улучшения результатов обучения и даже применялись в образовательных учреждениях, «другие практически не были приняты». Появляется все больше свидетельств того, что двигательное обучение – то, что они называют «сенсомоторным обогащением» – также может повысить эффективность обучения и производительность памяти.
В новом исследовании авторы статьи обнаружили, что изучение иностранной лексики с помощью жестов и изображений улучшает речевую память на несколько месяцев после обучения у восьмилетних школьников. В ходе экспериментов немецкие дети в течение пяти дней обучались аудиально предъявляемой английской лексике, состоящей как из конкретных, так и из абстрактных слов.
В первом эксперименте студенты учили слова наряду с самостоятельно выполняемыми жестами («обогащение жестов»). Во втором эксперименте обогащение жестов сравнивалось с обогащением изображений. Детей тестировали на запоминание и перевод через три дня, два месяца и шесть месяцев после первоначального обучения.
«Обогащение жестами и изображениями улучшило результаты тестов детей по сравнению с необогащенным обучением», — пишут авторы. «Польза от обогащения жестов и изображений сохранялась до шести месяцев после обучения и проявлялась как в отношении конкретных, так и абстрактных слов».
Двигаемся к творчеству
В своей статье «Тело в уме: как жесты помогают изучать иностранный язык» Мануэла Македония и Томас Кнеше из Института человеческого познания и науки о мозге Макса Планка в Лейпциге, Германия, предполагают, что студенты не только лучше запоминают слова , когда они сопровождаются движениями тела, но они также с большей вероятностью будут использовать эти слова для создания новых предложений . Это означает, что влияние движений тела и жестов на обучение может распространяться не только на запоминание речи, но и на производство речи.
Для исследования двадцать студентов прошли шестидневный курс искусственного языка Вимми. В половине курса использовались только устные и письменные инструкции; другая половина включала движения тела, которые студентов просили разыграть.
Результаты показали, что студенты лучше запоминали слова, выученные вместе с жестами. В другом тесте их попросили использовать в предложениях новые слова. При создании новых предложений учащиеся чаще использовали слова, закодированные с помощью жестов, что свидетельствует об их повышенной доступности в памяти.
Как тело помогает мозгу?
Широкий спектр исследований среди различных групп населения предоставил доказательства этого «эффекта принятия закона». Ученые даже спорят, развился ли язык специально для помощи в жестах, или же он развился как отдельные процессы, которые просто перекрываются в мозгу.
Например, согласно гипотезе «сначала жест», захват объектов и манипулирование ими породил протоязык, сначала объединивший жестовую и голосовую коммуникацию, а затем перешедший от жестов к вокализации. Другие сомневаются в вероятности этого сдвига, предполагая, что язык, развивавшийся по социальным причинам, усложнялся по мере усложнения социальной организации. Совершенно очевидно, что движение способствует усвоению и производству языка.
«Когда мы постигаем вещи, мы представляем их в нашем мозгу», — пишут исследовательская группа из Университета Иоганна Кеплера в Линце, Австрия. Они цитируют исследование Мадана и Сингхала, в котором участники запоминали слова, относящиеся к объектам с высокой и низкой манипулируемостью (т.е. с более сильной двигательной обработкой), таким как камера и стол . Результаты показали лучшую производительность памяти для слов с высокой манипулируемостью.
В целом, исследования нейровизуализации слов, обозначающих инструменты или инструменты, показывают более сильную активность в двигательных областях мозга, чем объекты, которыми меньше манипулируют. «Чем интенсивнее мы взаимодействуем с вещами, тем лучше будут обоснованы их представления».
Ученые не знают точно, почему это так, но существует целая дисциплина, посвященная выяснению причин: воплощенное познание. Ученые-когнитивисты изучают взаимодействие между телом и мозгом, понимая человеческий опыт (включая обучение) с точки зрения мозга, расположенного внутри тела, а не мозга, контролирующего тело.
«Воплощенное познание предполагает, что когнитивные процессы коренятся во взаимодействии тела с окружающим нас миром», — объясняют исследователи из Линца. «Соответственно, язык как когнитивная способность основан на нашей сенсомоторной системе, а представление слов тесно связано с телесным опытом, который мы собираем при его приобретении».
Они отмечают, что в младенчестве люди часто хватают предметы и манипулируют ими во время овладения языком. Их родители не учат их этому; они делают это естественно. «Поступая таким образом, младенцы накапливают множество сенсомоторных переживаний в окружающей их среде». Поэтому, будучи взрослыми, изучающими иностранные языки, не должны ли мы взять пример с младенчества (который, возможно, является периодом, наиболее подходящим для овладения языком) и больше использовать свое тело?
Ваш личный встроенный инструмент
Воплощенное познание влияет на широкий спектр дисциплин, помимо изучения языка, от нейробиологии до психологии развития и искусственного интеллекта. Итак, прежде чем вы достанете эти карточки или начнете транслировать новый подкаст, попробуйте использовать ресурс, который у вас уже есть, чтобы лучше говорить на целевом языке: свое тело.
Перевод статьи с официального сайта Берлиц (с)